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朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养

朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养_少儿英语_幼儿教育_教育专区。朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养 朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养 摘 要】随着改革开…

朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养_少儿英语_幼儿教育_教育专区。朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养

朗读技能训练与英语师范生多元识读能力的培养 摘 要】随着改革开放的进程不断加深,中国与国际 的关系越来越密切,掌握一门外语成为人们开拓更广阔天地 的重要途径。英语是使用最为广泛的第二语言,73 个国家、 地区以及联合国和欧盟将英语作为官方语言,我国更是将英 语提升至高考三大主科的地位,重要性一度如日中天。2001 年 12 月 11 日,中国正式加入世界贸易组织(WTO) ,随着 国际化的加深,英语成为学习外语的首要选择。本文通过对 朗读技能训练和英语师范生多元识读能力的培养的分析,希 望为莘莘学子提供一些经验与帮助,使英语真正走进生活、 工作,帮助人们收获更美好的生活。 【关键词】 朗读技能训练 英语师范生 多元识读能力 培 养随着时代的发展,英语在日常生活中的应用越来越广泛, 对英语学习者的要求不再只是纸上谈兵,而是逐渐偏重于这 门语言在学习工作中的实际作用。在信息化的今天,各种媒 体争相出现,文字不再是传播信息的一枝独秀,多元化的信 息途径正扑面而来。于是,培养英语师范生的多元识读能力 变得尤为重要。 一、朗读技能训练的方法 朗读是使用语言最重要的途径之一,能够正确、流畅地 朗读不仅有助于读者理解文章,更是向外界表达自己思想的 重要手段。在社会飞速发展的今天,掌握应用型英语将为人 们迎来更多机遇。朗读是英语的重要技能之一,能够有效帮 助学习者记忆知识,培养语感,更好地融入文章理解思想。 对于应用型英语学习者来说, 培养朗读技能不可或缺。 那么, 如何培养朗读技能呢?任何一种朗读技能的训练方法都不 是放之四海皆准的,好的训练方法应是结合自身特点、适合 自己学习能力的。学习过程循序渐进,会使学习者逐步增加 信心,加深对英语学习的浓厚兴趣。下面本文介绍一下英语 朗读技巧的阶梯训练法。 (一)发音标准规范。突破“中国式英语”的局限,使 发音“国际范” 。这就要求学习者正确掌握语法知识,熟悉 英语发音的规律习惯,对发音的音节、音标准确学习。使发 音标准清晰。 (二)融入感情,准确把握文章的思想。这一层面在第 一阶梯的基础上对朗读者的要求加深,要求朗读者潜入文 章,感受作者的思想,在心中形成框架,明确自己要表达的 感情内容。 (三)准确表达,将“心里话”动听地娓娓道来,使朗 读者对文章的感受巧妙转变为听者对文章的感受。朗读时应 在口中吐出的字节中融入感情,并注意语句的停顿、重读, 灵活把握语速快慢,使语言动人,使读者感同身受。 (四)身体语言的表达。朗读是一种艺术,为使听者更 好地融入朗读者营造的环境中,朗读者还应注意身体语言的 配合。适当的身体语言不仅有助于朗读者更好地理解文章感 情,更有助于听者通过朗读者的面部表情等更好地融入其 中。 二、英语师范生多元识读能力的培养 英语师范生将来走入工作岗位将承担着培育英语花朵 的重任,如何培养一个专业知识过硬、教学质量优秀的英语 师范生,是师范生教育面临的重要问题,也一直是教师教育 研究的热门问题。 随着社会发展,科学技术突飞猛进,不断刷新着人们的 信息接受路径。计算机的普及使网络走入千家万户,各种媒 体百花争艳,用自己的方式向人们传递着信息,真所谓“八 仙过海,各显神通” 。面对纷繁的多元化社会,培养英语师 范生的多元识读能力尤为重要。 多元识读能力(Multiliteracies)又称为“多模态话语识 读能力” ,这一概念由新伦敦小组于 1994 年提出,多元识别 能力除了包括传统的读写识读能力,还包括视觉、听觉、空 间以及现代信息网络的技术识读(technology literacy)和信 息识读(information literacy)等多种识读能力,同时还包括 利用多种模态建构意义的能力。面对愈加多彩纷呈的信息社 会,培养师范生的多元识读能力不仅有助于师范生完善自 我,更好地学习知识,接受多元信息,更有助于师范生将来 走入工作岗位,培养出更专业、有能力的英语使用者。那么, 如何培养英语师范生的多元识别能力呢?下面本文将对构 建多模态英语课堂的培养方式进行分析。 构建多模态英语课堂。英语教学应注重学生在生活中对 英语的良好应用,使英语真正成为为学生带来更好生活的工 具,而不仅仅是几个为成绩单锦上添花的数字。构建多模态 英语课堂能锻炼师范生的交际能力,多媒体技术能通过图 像、文字、语言、视频等方式为师范生构建一个多样化、更 为接近生活的环境,能为师范生提供更加真实的应用机会, 通过多元的信息传递技术,培养学生的多元识读能力。 (一)制作多模态演示课件,通过 PPT 课件的方式尽量 通过多种系统和媒介实现信息的表达, 恰当运用声音、 图像、 文字、视频等不同方式以达到更好的教学效果,使学生在接 受信息时自觉培养多元识读性能力。课件内容以近期社会热 点为主,更易于学生融入课堂,将英语学习与现实生活联系 起来,在生活中应用会更加方便、信手拈来。 (二)教师在课堂上的角色由主导变为引导,改变传统 “你问我答”式的教学方法,使教师在课堂上利用多模态课 堂更多地激发学生发言的兴趣,倾听学生的发言内容,使学 生主动学习,积极接受由教师制作的多模态课件知识,并得 到更多实践机会。从而培养师范生的多元识读能力。 (三)不断采用更加新颖的形式,使教学多媒体化。可 以由学生重现课本文章的情景,或开展英语辩论赛、英语诗 朗诵等丰富多彩的活动,由学生自编自导英语短剧也是锻炼 学生多元识读能力的好办法。 结束语 日益多样化的社会给了新兴事物更多的包容和鼓励,新 媒体正层出不穷地进入我们的视野,与时俱进是我们面对生 活的正确态度。 “活到老,学到老”不仅仅是一句空喊的口 号, 更应体现在我们的日常生活中。 面对多元化的信息社会, 利用好英语这把打开新门的钥匙,训练朗读技能,培养英语 师范生多元识读能力,通过师范生让更多的学习者更好地应 用英语,为人生创造更多机会和美好。 【参考文献】 [1]张义君. 英语专业学生多元识读能力实证研究[J]. 外语界,2011,25(01) :46-48. [2] 王家芝. 外语师资教育:理论模式及其应用研究 [J].外语界. 2008,30(05) :26-27. [3]韦琴红. 多模态化与大学生多元识读能力研究[J]. 外语电化教学,2012,12(02) :12-13.

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作者: maiqi

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